为深化项目制教学改革、推进产教融合，北京城市学院国际文化与传播学部传播学专业推出《科普创作与传播》课程系列讲座。课程立足传播学专业实践培养，以项目制教学为核心，围绕科普内容生产、科学传播与文创转化展开。课程通过“专家进课堂”的形式，将行业经验与教学内容结合，强化学生在真实项目中的策划与创作能力。

首期讲座邀请北京女科技工作者协会副秘书长柳茹凤、序辉科技（北京）有限公司总经理王伟走进课堂，围绕科学传播与科技教育展开分享，首期讲座由传播学专业教师李筱林主持。讲座从内容创作到能力发展路径进行系统梳理，为同学们提供了兼具实践性与前瞻性的学习参考。

柳茹凤：让科学走向流行的实践路径

北京女科技工作者协会副秘书长柳茹凤围绕“让科学流行起来”的主题展开分享，从内容选择、活动策划、主体调动与传播路径四个方面，系统梳理科学传播的实践逻辑

如何选择科学内容：从流行元素中发现切口

讲座伊始，柳茹凤从流行元素切入，结合热播剧等大众内容的传播特点，分析情感共鸣、表达方式与视觉呈现等要素，指出科学内容同样可以借助这些机制实现更广泛传播。在此基础上，她提出——“我们不缺内容，缺的是一双发现内容的眼睛。”她强调科普创作的关键在于发现与转化内容，使科学更贴近公众生活。

如何策划科普活动：构建系统化执行路径围绕科普活动设计，她提到，应以“增强科学兴趣、普及科学知识、倡导科学方法、促进科技发展”为导向，通过受众分析实现精准触达，并结合全国科普日、中国航天日等节点，增强传播效果。同时，在新媒体与AI语境下，通过热点引入、在地资源整合与情感连接，能够提升活动的互动性与体验感。

如何调动多方资源：拓展科普主体边界在传播主体方面，她指出，科学传播不局限于科研人员，医生、教师、非遗传承人等群体同样可以参与其中。通过招募、培训与激励机制，多方参与构建科普共同体。

如何进行科学传播：形成多维协同机制在传播层面，她强调，应整合内容表达、活动载体与传播渠道，通过多元形式推动科学进入公共空间，使科普由单向传播转向更具参与感的综合表达

此外，在互动环节，柳茹凤老师结合趣味文创案例与同学交流选题与活动设计，使相关方法更加具体。她指出，科学文创通过盘活“人、物、场”全要素，以“人”为核心讲好科学故事，将产品表达与传播场景有效串联，推动科学内容实现生动转化。在此基础上，科学文创以科学知识为核心，通过创意将抽象内容转化为具体产品形态，如“三层变形恐龙靠枕、国内首款薛定谔的猫盲盒雪糕，知识饼干、科学巧克力、航天冻干冰淇淋”等，使科学以更轻松的方式进入公众视野，形成兼具科普价值与市场潜力的转化路径。

王伟：AI时代的科技教育与能力重构

序辉科技（北京）有限公司总经理王伟围绕“新时代科技教育和大学生的未来使命”这一主题，从教育转型、现实挑战与能力路径三个方面展开分析。

教育转型：科技教育的新阶段

结合相关政策，王伟指出科技教育正迈向以能力培养为导向的发展阶段。正如他所强调的——“好奇心是人的天性，对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起。” 教育应更加注重激发兴趣与培养探究能力。

现实挑战：认知误区与就业变化在AI快速发展的背景下，王伟指出当前存在对技术认知不足、工具依赖增强及职业规划不清晰等问题。同时，人工智能逐步介入招聘流程，应聘人员的标准化能力优势正在减弱。

能力路径：构建核心竞争力王伟提出——“毕业前五年，决定整个职业生涯的高度。”并强调——“未来竞争，不在于你会不会用工具，而在于你是否拥有不可替代的能力。”在此基础上，同学们应打破学科壁垒，构建跨学科知识体系，并通过项目式学习在真实问题中提升综合能力。

结语：在实践中理解科普，在变化中明确方向

本次讲座以“科普进课堂”为载体，将行业经验引入教学实践。两位嘉宾从科学传播与科技教育两个维度展开分享，不仅丰富了课程内容，也为同学们提供了清晰的学习路径与能力参照。通过与行业专家的交流，学生得以在真实语境中理解专业应用，在变化中明确发展方向。正如柳茹凤老师在讲座最后所强调的——“科普可接万物，万物皆可科普。要永葆好奇心，扩大科普朋友圈，在科学传播中承担起属于这一代人的使命。”未来，《科普创作与传播》课程将持续推进教学与实践融合，助力培养具备传播力与创新力的复合型人才