编者按：本学期，北京城市学院国际文化与传播学部传播学专业持续深化“项目制教学”改革。专业以课程为枢纽，联动北京公交集团、北青社区报、科普中国、北京市方志馆等多个平台，打破学科壁垒，构建起“校-企-社”协同育人新生态。通过引入社会真实项目，学生得以在实战中锤炼全媒体技能，实现从“学知识”到“用知识”的能力跃迁。文传学部官微近期推出传播学专业系列项目制教学成果展，集中呈现了学生在真实情境中成长、在创新实践中突破的答卷，凸显了文传学部传播学专业教学改革与行业需求深度融合的育人理念。

“两位同学的文章已经发布啦，大家都很棒，还未发布文章的同学也不要气馁，认真组稿，摸索出规律之后，也可以充分利用线上的时间修改完成呀！”

“邓老师好，打扰您啦！您学生们的稿件提供的内容都不错，数量也很多……”

“这篇美丽中国选题的文章已经在科普中国发布啦，还上了首页推荐头条，大家一起加油也一定可以滴！”

“两篇文章已上科普中国首页头条！”

“一篇文章已登科普中国首页头条！”

“一篇海洋强国文章已登上科普中国首页头条！”

2025年10月到12月，上述内容，经常出现在北京城市学院国际文化与传播学部传播学专业邓兴军教授的微信中。这是他牵头的传播学项目制教学改革取得的教学成果，学生共在“科普中国”平台发布了91篇署名图文作品。

项目制教学实践

邓兴军教授在《传媒全案实训·融媒体新闻报道》课程中试行项目制教学，他将北京科技记者编辑协会的科普图文创作和视频拍摄制作项目引入课程。根据项目要求，邓兴军教授组织学生深度参与。在对学生进行专业培训后，学生开始参与科普图文创作和科普视频制作。作品选题涉及制造强国、网络强国、交通强国、海洋强国、美丽中国等，同学们的创作结合我国在相关领域的发展成就、技术突破、战略意义及科普知识等方面。邓兴军教授和北京科技记者编辑协会老师对学生进行共同指导：“大家组稿都完成的很不错，但还有一些要点需要再给大家强调一下：1.文章不能写成新闻组稿，要有科普性，上下有衔接……”“@所有人 对大家近期的稿件提几条建议：一、稿件内容‘三追’：1.追热点：……2.追时政：……3.追生活……”学生的专业水平得到迅速提升，从开始的学生作品一天被“科普中国”录用一篇，到最多的时候一天录用了10篇，多篇作品还被推荐上了“科普中国”首页头条。“咱们科普图文的项目活动已经圆满结束啦……由衷感谢邓老师和同学们这段时间的全力配合与付出，大家都超棒的！”2025年11月24日，北京科技记者编辑协会老师在实习微信群里这样肯定参加项目教学改革学生的学习成效。项目制教学既让学生感到新鲜同时也让学生收获满满。2023级传播学（国际传播实验班）男生李一诺说：“我主要负责‘科学鉴真时刻’科普视频剪辑，并受邀参与北京电视台节目录制，参与科普中国组稿，这些工作提升了我全媒体内容生产能力，深化了我对科技传播的理解。”2023级传播学专业刘嘉依发布作品数量最多，“参加北京科技记协项目，从选题筛选到稿件打磨，每一个环节都让我锤炼了精准又接地气的文字表达力，更懂得了科普内容既要坚守科学严谨性，也要兼具可读性与趣味性。”

项目制教学未来展望

2026年，邓兴军教授将继续与北京科技记者编辑协会开展项目制教学改革。他说：“项目制教学改革虽然难度很大，教师和学生的付出远超过普通的教学，但这是传播学专业教学的改革趋势，也是提升传播学专业教学效果、学生职业素养等最有效的方式。”